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Organisation du cours

Horaire du cours

  • Mardi, 12h30-15h30, local J4107

Forums de discussion

Disponibilités

Je suis toujours disponible par courriel sblais@sebastienblais.com.

Références et planification

Manuel

Errata, remarques et précisions

Quelques erreurs se sont glissées dans le manuel. Aussi, quelques remarques et précisions:

  • page 9, définition d'une échelle de rapport: Le paragraphe qui décrit cette échelle et le glossaire ne sont pas particulièrement explicites. De manière générale, on s'intéresse à l'échelle d'une variable parce qu'elle influence le type de tableau et/ou de graphique qu'on peut utiliser. Un cas particulier qui nous intéresse est celui où la variable est entre 0 et 1, notamment parce qu'elle a une valeur minimum (0) et une valeur maximum (1). Ces variables quantitatives avec cette échelle n'ont pas d'unité.
  • page 36, exercice 22: La solution en annexe n'est pas la solution à cet exercice. Voici la solution: a) Les adultes américains. b) Les adultes américains qui possèdent un téléphone (intelligent) ou une tablette. c) Il s'agit d'une sondage parce qu'il n'est pas économiquement faisable de contacter tous les adultes américains. d) Cette information peut être utile pour un restaurateur parce qu'elle peut permettre d'évaluer le bénéfice potentiel d'une campagne d'une publicité ciblant les appareils mobiles à proximité.
  • page 141 et suivantes - données sur les salaires: Remarquez que les données ne sont pas toujours les mêmes… Par exemple, la première observation est parfois 3 850 (page 141, salaires de depart 2012.xlsx) et parfois 3 450 (page 161). La différence est de 400 pour toutes les observations.
  • page 243, exercice 4.c: la solution est 1/8.
  • page 266, exercice 33: la solution présentée dans l'annexe D est fausse. Voici la solution.
  • page 266, exercice 34: la solution présentée dans l'annexe D est fausse. Voici la solution.
  • chapitre 5, exercices: la solution de certains exercices est fausse: exercice_5_18.pdf, exercice_5_25.pdf

Planification

Le tableau suivant présente les références pertinentes pour chaque séance. Il sera mis à jour périodiquement au cours du semestre.

Date Sujet Références Exercices
3 janvier Introduction Chapitre 1 2, 4, 6, 8, 12, 22, 24
20 janvier Statistiques descriptives – graphiques Chapitre 2 2, 4, 12, 20, 38
27 janvier Statistiques descriptives – numériques Chapitre 3 2, 3, 24, 36, 38, 55
3 février Probabilités – introduction Chapitre 4 2, 4, 10, 15, 23, 28, 30, 33, 34, 39, 42
10 février Probabilités – introduction Chapitre 4
17 février Probabilités – variables discrètes Chapitre 5 1, 3, 7, 14, 16, 18, 25, 30, 56
24 février Examen intrasemestriel (25%)
2 mars Semaine d'étude
9 mars Inférence statistique – variables continues Chapitre 6 2, 6, 8, 10, 15, 18, 22
16 mars Inférence statistique – estimation ponctuelle Chapitre 7 3, 13, 16, 19, 20, 23, 32
23 mars Inférence statistique – intervalles de confiance Chapitre 8 1, 2, 8, 12, 13, 15, 25, 28, 31, 35
30 mars Inférence statistique – tests d'hypothèse Chapitre 9 2, 5, 6, 10, 11, 15, 16, 20, 24, 27, 36, 38
6 avril Inférence statistique – analyse de la variance et indépendance Chapitres 10 1, 2, 8, 10, 12, 20,21, 27, 28, 34
13 avril Révision
20 avril Examen final (50%)

Réussir ce cours

Les séances en classe prendront la forme d’exposés magistraux présentant les concepts les plus difficiles du cours et illustrant leur mise en œuvre pratique. Chaque semaine, un micro-examen permettra à l’étudiant de mesurer la progression de son apprentissage.

Les examens intra-semestriel et final seront fortement inspirés des micro-examens et des exercices du manuel. Une liste des exercices pertinents pour chaque chapitre sera disponible sur le site du cours. Sur le marché du travail, en pratique, être capable de bien exprimer le problème à résoudre correspond à environ 80% du travail. La solution vient souvent d’elle-même ensuite. Tout le monde sait utiliser une calculatrice pour faire des calculs. La vraie difficulté consiste à identifier les calculs à faire. Les évaluations dans ce cours s’appuient sur cette observation. Les énoncés des problèmes seront volontairement incomplets et un objectif important de ce cours est de vous amener à être en mesure d’utiliser le contexte du problème pour compléter la question avant d’y répondre.

Contrairement à ce que plusieurs étudiants pourraient croire, ce cours n’est pas un cours de calcul. En particulier, on ne peut répondre adéquatement aux questions d’examen exclusivement à l’aide d’équations mathématiques. Souvent, une bonne réponse peut s’exprimer à l’aide de mots formant des phrases complètes. Il arrive qu’une équation permette d’exprimer certains concepts de manière plus concise et précise. Lorsque c’est le cas, elle doit être introduite par une phrase complète.

La réponse d’un étudiant peut différer d’une réponse parfaite de différentes manières. Elle peut être : 1. Incomplète 2. Imprécise 3. Erronée 4. Incompréhensible

Pour bien répondre aux questions, la première étape consiste à bien maîtriser le vocabulaire technique du cours. Chaque chapitre contient un glossaire qui vous permettra d’identifier le vocabulaire pertinent. Ensuite, il est préférable, pour la majorité des étudiants, d’éviter d’utiliser une syntaxe inutilement riche : il ne s’agit pas d’un cours de littérature et vos réponses n’ont pas à être agréables à lire. De la même manière, il est tout à fait acceptable d’utiliser le même mot plusieurs fois dans une même phrase lorsqu’il s’agit d’un mot technique. Ces mots ont rarement de synonymes parfaits et tenter de les remplacer réduit la précision de la réponse ou, pire encore, la fausse. Finalement, il importe de bien structurer votre réponse en reliant vos phrases à l’aide des mots : puisque, si, donc, lorsque, donc et alors.

Comme le rappelle le site de l’UQO, « pour chaque heure de cours, l'étudiant doit effectuer environ deux heures de travail personnel ». On s’attend donc à ce que l’étudiant effectue six heures de travail personnel en moyenne pendant chacune des 15 semaines du trimestre, pour un total de 90 heures.


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